교육심리 연구방법으로서의 디자인기반 연구: 개념, 쟁점과 과제

Abstract

이 연구는 교육심리학의 학문적 본질에 보다 부합하는 방법론으로서 디자인기반 연구(design-based research)를 소개하고, 관련된 인식론적ㆍ이론적 쟁점을 제기하며, 향후 디자인기반 연구가 갖는 전망과 과제를 논의하고자 하였다. 디자인기반 연구는 1990년대 초 미국의 교실기반 중재연구자들에 의해 처음 소개되었고 2000년대 학습과학(the learning sciences) 연구자들에 의해 계승 발전되었다. 프래그머티즘 전통에 뿌리를 두는 디자인기반 연구는 실제 교실에서의 학습을 강화하기 위해 설계된 교수적 중재의 효과성을 검증하는 동시에 교육실천 속에서 작동하는 학습이론을 생성하는 것을 목적으로 하는 현장 지향적 연구방법론이다. 디자인기반 연구는 실제 교육맥락에서의 연구수행, 교수적 중재의 설계 및 효과성 검증, 맥락 구속적이고 영역 특수적인 학습 개념의 강조, 이론의 생성과 개선, 반복적인 연구수행과 참여자들 간의 협력, 복수의 종속변수 사용과 연구과정의 발현적 속성 등을 특성으로 갖는다. 디자인기반 연구는 발달심리학, 구성주의적 접근, 인지과학, 문화역사적 이론의 영향을 받았고 현장에서의 활용도가 급속히 증가하고 있지만, 다양한 인식론적ㆍ이론적 쟁점 또한 제기되고 있다. 이러한 쟁점으로는 법칙정립적 접근 대 개성적 접근간의 갈등, 지식의 타당성 문제, 교수혁신의 지속가능성 및 확산성 문제 등이 제기될 수 있다. 이러한 쟁점에 대한 논의와 더불어, ‘학습’ 개념의 확대 혹은 재개념화의 필요성, 교실 단위의 미시적 변화뿐만 아니라 학교 기반의 광범위한 혁신 도모의 필요성, 연구의 장기적이고 순환적인 속성으로 인한 다양한 연구주체들 간의 협력적 관계 수립 및 협업의 필요성, 그리고 디자인기반 연구가 수행되는 교과영역의 확대 필요성이 향후 과제로 제시되었다.