글쓰기 첨삭의 효과적인 교수학습법

Abstract

본고는 대학의 글쓰기 교육 과정에서 퇴고와 첨삭의 중요성을 인식하고, 실제글쓰기 첨삭 지도가 어떻게 효과적으로 이루어지고 있는지, 동국대학교의 <작문과발표> 교과목을 통해 살펴본 연구 논문이다. 실제 강의 시간에 실시하는 첨삭의 방법과 글쓰기센터의 연계 첨삭지도를 중심으로 하였다. 글쓰기 첨삭의 효과적인 교수학습방법으로 제시된 것은 첫째, 학생들 과제물에서 잘못된 문장을 찾아서 수업 샘플로 활용하는 것이다. 기본적인 문장이나 단어에 대한 퇴고나 첨삭부터 시작하기 때문에 학생들도 부담이 적다. 무엇보다도 학생들의 흥미와 관심이 높다. 이는 이론과 실습이 하나로 접목된 방법이다. 둘째, 한 편의 짧은 글을 학습자들간에 상호피드백을 실시하는 방법이다. 상호피드백을 실시하기 전에 교수자는 상호 첨삭의 기준을 제시한다. 본고에서는 사설을 상호피드백 대상으로 삼았다. 학습자들간의 1차 첨삭이 끝나면, 교수자는학습자들이 상호 첨삭한 과제물을 걷어서, 학생간 피드백이 잘 되었는지 2차 첨삭을 한다. 이렇게 하면 피드백을 두 번 받는 셈이고 학습자들 또한 한 편의 글에 대한 퇴고를 온전히 경험하게 된다. 셋째, 글쓰기센터의 반복피드백이다. 이는 학내 글쓰기센터와의 연계성을 통하여 면대면 글쓰기 첨삭지도를 강화하는 방식이다. 이 역시 시간적 한계는 있지만, 학생들이 지속적으로 반복피드백을 받을 수 있다는 장점이 있다. 이상의 방법은 간단하지만 학생들의 글쓰기 능력을 키우는데 매우 효과적이며,쓰기와 퇴고의 순환적 구조를 지닌다고 할 수 있다. 글쓰기 첨삭지도는 물리적인시간과 인력이 투입되지 않으면 불가능한 일이다. 수업 시간을 통하여 퇴고 및 첨삭을 하는 것도 한계가 있다. 그러므로 강좌 당 수강 인원을 줄여야 교수자가 좀더 현실적인 글쓰기 첨삭지도를 할 수 있다. 교수자의 강의를 통한 이론 학습이나쓰기 역량의 신장은 첨삭이라는 피드백을 통해서 강화된다. 그러므로 앞으로 교수자의 글쓰기 첨삭지도 방법도 꾸준히 개발되어야 할 것이다.