대학생의 학습경험의 구조 분석: 현상기술학을 중심으로

Abstract

학습은 교육심리학의 주요한 연구주제이자 현장교사들이 가장 관심을 갖는 실천문제 중의 하나이다. 그러나 이제까지 학습은 학습자 당사자 보다는 주로 다른 집단(심리학자, 철학자, 교사 등)에 의해 개념화되고 연구되어 온 반면, 정작 학습자의 관점에서 학습을 개념화하고 분석한 연구는 매우 드물다. 학습현상의 본질을 파악하기 위해서는 심리학자들의 선-개념을 배제하고, 철저히 학습자의 관점(제2관점)에서 학습을 이해하고 분석하는 것이 필요하다. 이에 이 연구는 학생들이 경험하는 학습의 본질을 탐구하고자 하며, 이러한 경험의 구조가 전공영역에 따라 어떻게 달라지는지를 탐색하고자 하였다. 연구는 반구조화된 면담과 기술범주 분석을 이용하는 현상기술학(phenomenography)을 적용하여 진행되었으며, 서울에 소재한 종합사립대학교의 1학년 학생 19명이 연구에 참여하였다. 연구결과, 총 9개의 기술범주(기계적 암기, 의미의 파지, 지식의 증가, 지식의 적용/활용, 미래 삶을 위한 준비, 경험과 활동, 자기 구성적 텍스트 이해, 현상의 이해, 개인의 성장/발전)가 도출되었으며, 이들 학습개념은 학습자가 학습과정에서 무엇에 초점을 두는가에 따라 다시 정보중심, 적용중심, 활동중심, 이해중심, 인간중심으로 재분류되었다. 연구 참여자들은 하나의 학습개념만 보유하고 있는 경우도 드물게 있었지만, 대부분 2개 이상의 학습개념을 복합적으로 가지고 있었다. 이는 학습맥락에 따라 학습경험의 본질이 달라짐을 시사한다. 학습개념에 대한 빈도분석에서 정보중심, 적용중심 학습개념에서는 인문사회와 이공계열 간에 두드러진 차이가 나타나지 않았지만, 이해중심, 인간중심 학습개념은 주로 사범계 학생들에게서 나타나 교육과정과 교육활동의 영향을 암시적으로 보여주고 있다. 연구결과에 기초하여, 대학생의 학습개념에 대한 이해의 중요성과 교육실천을 위한 시사점이 제시되었다.