ScholarWorks@동국대학교

초록

이 연구는 아서 밀러의 세일즈맨의 죽음을 관계중독 이론의 관점에서 재맥락화하고, 그 교육적 함의를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 D대학교 교양교과목 ｢문화와예술명작세미나｣에서 세일즈맨의 죽음을 완독한 뒤, 관계중독⋅공의존⋅경험학습 이론을 도입하기 이전에 작성된 61편의 사전 리뷰를 질적으로 분석하였다. 사전 리뷰는 “가장 화가 나거나 비판하고 싶은 장면”과 그 이유를 서술하도록 한 과제로, 학습자의 직관과 정서를 드러내는 독해 텍스트이다. 분석 결과 학생들의 반응은 네 유형으로 범주화되었으며, 반복⋅악순환⋅ 대물림⋅공범성⋅공의존 등 관계중독 이론의 핵심 요소와 높은 상응성을 보였다. Kolb의 경험학습 이론에 비추어 볼 때 이러한 사전 글쓰기는 구체적 경험과 성찰적 관찰 단계에서 산출된 텍스트이자, 이후 추상적 개념화와 능동적 실험으로 이어지는 수업을 설계하는데 활용할 수 있는 학습자의 언어와 경험의 저장고로 이해할 수 있다. 이에 본 연구는 (1) 이론 도입 이전의 감정 기반 리뷰 쓰기, (2) 학생 표현을 활용한 관계중독⋅공의존 개념화, (3) 관계중독 프레임을 적용한 비평⋅성찰 글쓰기와 토론 등으로 이어지는 단계적 수업 모형을 제안한다. 이러한 모형은 문학 읽기⋅경험학습⋅사고와 표현 교육을 통합하여, 학생의 관계 인식과 정서 표현을 비판적⋅성찰적 쓰기와 말하기의 내용으로 조직하는 방향을 제시한다.

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