ScholarWorks@동국대학교

초록

본 연구는 대학생의 다전공 수행 경험을 질적으로 분석하여, 다전공 선택의 동기 구조와 수행 과정에서의 적응 양상, 그리고 이에 따른 학습 경험의 의미와 내적 성장을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 D 대학의 다전공 이수 학생 13명을 대상으로 두 차례의 집단심층인터뷰(FGI)를 실시하고, Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 절차에 따라 자료를 분석하였다. 분석 결과, 다전공 경험은 ‘동기 형성–적응 및 대응–학습 경험의 의미’라는 경험 요소들이 상호 연관되는 순환적 맥락 속에서 나타났으며, 외적 동기(진로 확장·취업 경쟁력)와 내적 동기(흥미 탐색·자기이해)가 복합적으로 작용하는 것으로 나타났다. 수행 과정에서는 행정 정보의 불명확성, 수강 접근성 제약, 소속감 결여 등 구조적·관계적 장애가 확인되었고, 학생들은 비공식 정보망 활용, 학점·시간표 조정, 자기조절 학습을 통해 이에 적응적으로 대응하는 양상을 보였다. 학습 경험의 의미 측면에서는 학문 간 관점 전환, 자기이해의 확장, 학습 역량의 강화가 도출되었다. 이는 다전공이 단순한 전공지식의 확장을 넘어 학습자의 경험과 학습 구조를 재구성하는 과정적 학습 경험임을 시사한다. 본 연구는 이러한 질적 분석을 통해 향후 다전공 운영 체계와 학사 지원 정책의 개선 방향에 실증적 시사점을 제공한다.

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