미술교사의 정체성에 관한 현상학적 연구

초록

본 연구는 현상학적 연구 방법을 통하여 미술가의 정체성을 갖고서 학교 현장으로 온 미술교사들이 자신들에 대해 어떻게 지각하는지 그리고 교과목으로서 미술을 어떻게 인식하고 있는지 살펴보고자 하였다. 이에 서울의 중등학교에 근무하고 있는 미술교사 7명을 대상으로 2015년부터 2016년 사이에 심층 면접, 전화 인터뷰, e-mail등을 통해 수집된 자료를 중심으로 Giorgi의 현상학적 방법을 사용하여 분석하였다. 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 미술교사는 스스로에 대해 교사의 정체성을 강조하지 만 미술가의 정체성을 은연 중 드러내고 있었다. 이에 연구자는 ‘저항적 순응’이라는 정체성 지각 방식을 발견하였다. 둘째, 교육에서 미술은 예술 장르로서 미술과 비교했을 때, 서로 대립하는 성격을 지니고 있음에 틀림없지만 미술교사들은 그 구체적 차이를 인식하지 못하고 있었다. 이러한 인식 유형은 ‘은폐된 역류’ 현상이라는 특성으로 나타났다. 결국 미술교사는 자신의 정체성을 미술교사로 드러내고자 하는 경향을 보였으나, 이러한 교사로서의 정체성 강조가 역설적으로 이면에 숨어 있는 미술가의 정체성을 더욱 두드러지게 하고 있었다. 이러한 현상은 미술교사들이 예술로서의 미술과 교육으로서의 미술이 다름을 인지하면서도 그 구체적 차이를 밝히지 못하는 모순적 처지에서 왔다고 볼 수 있다.

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