ScholarWorks@동국대학교

초록

학교현장실습은 예비교사가 교직을 실제로 경험하고 교사 정체성을 형성하는 핵심 교육과정이다. 가정교과는 일상생활과 밀접한 내용을 다루기 때문에, 예비가정과교사에게 학교현장실습은 정체성 형성과 실천적 역량 발달에 더욱 중요한 의미를 지닌다. 이 연구는 예비가정과교사가 학교현장실습에서 의미 있는 경험을 할 수 있도록 실질적 기반을 마련하고자, 인식 구조를 탐색할 수 있는 Q 방법론을 활용하여 이들의 인식유형과 유형별 특성을 분석하였다. 연구는 40개의 진술문과 25명의 P표본을 활용하여 Q 방법의 전형적 절차에 따라 진행하였다. 분석 결과, 학교현장실습에 대한 예비가정과교사의 인식은 ‘진로 탐색과 자기 성찰을 중시하는 자기 이해형’, ‘실천적 역량 강화를 중시하는 성장 지향형’, ‘교사의 역할 수행을 중시하는 실천 책임형’의 세 가지 유형으로 구분하였다. 각 유형은 실습의 목적, 기대, 어려움, 의미 부여 방식에서 뚜렷한 차이를 보이며, 학교현장실습에 대한 인식이 ‘자기 성찰-역량 강화-책임 수행’이라는 연속선상에서 분화되고 있음을 나타낸다. 이러한 결과는 실습 지원과 제도 마련에서 보다 개별화된 접근의 필요성을 시사한다. 이 연구는 가정과 교사의 교육과정 개선 및 학교현장실습 제도 내실화에 기초자료로 활용할 수 있다.

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