고등학교 교사가 경험한 교육의 형평성과 수월성에 대한 질적 연구

Abstract

본 연구는 고등학교 교육에서 형평성과 수월성이 어떻게 인식되고 경험되는지를 고등학교 교사의 관점에서 탐색하였다. 기존 연구들이 형평성과 수월성의 개념 정의나 정책 담론 수준에 주로 집중해 온 데 반해, 본 연구는 교육현장에서교사들이 체감하는 형평성과 수월성의 구체적 작동 양상에 주목하였다. 나아가 형평성과 수월성이 그동안 분절적이고대립적인 개념으로 인식되어 온 한계를 넘어서, 교육현장의 실제 경험을 바탕으로 두 개념을 조화롭고 통합적인관점에서 재구성하고자 하였다. 이를 위해 고교 유형(일반고, 특목고, 특성화고)과 지역을 고려하여 네 집단의 교사(총16명)를 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하고, 면담 자료를 주제별로 코딩 및 범주화하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 교육기회 측면에서는 고등학교 유형 선택이 학생의 의지보다는 학부모의 가치관, 정보력, 경제적여건에 크게 좌우되며, 일반고·특목고·특성화고 간에도 실질적인 교육기회 및 진로 선택의 형평성 격차가 존재하는것으로 나타났다. 둘째, 교육과정과 수업 측면에서는 수업의 다양성과 교사의 관심, 역량 중심 평가를 통해 학생의재능 발견과 성장이 가능함이 확인되었으나, 동시에 기초학력 부족, 선행학습의 차이, 지역 및 학교 여건의 격차로인해 배움에서 소외되거나 좌절을 경험하는 학생들도 적지 않았다. 셋째, 교육결과 측면에서는 입시 중심의 평가구조와 상대평가 위주의 내신 체제가 학생들의 다양한 잠재능력을 충분히 반영하지 못하고 있으며, 가정 배경, 지역여건, 언어 능력의 차이가 학업성취의 격차로 이어지고, 학생들의 학업에 대한 가치관 변화 또한 배움에 대한 동기를약화시키고 있음을 교사들은 지적하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로, 본 연구는 형평성과 수월성을 결과 중심이아닌 모든 학생의 성장을 지원하는 과정 중심 개념으로 재정립할 필요성을 제기하며, 고교학점제 시행에 따른 제도개선, 교육과정-평가 체제의 정합성 확보, 과정 중심의 수월성 실현, 변화하는 학력관을 반영한 정책 설계의 필요성을제언하였다.