문해교육 학습자의 글쓰기 어려움에 관한 근거이론적 분석 - 문화적 문해 단계 글쓰기 교수학습 과정을 중심으로

Abstract

이 연구는 문해교육 학습자의 문화적 문해 글쓰기 교수학습에서의 의사소통 양상을 분석함으로써,문해교육 학습자가 경험하는 글쓰기 어려움을 확인하고 이를 바탕으로 교수학습의 기초 자료를 제공하는 것을 목적으로 한다.이를 위하여 본 연구에서는 기초 문자해득 교육을 마치고 문화적 문해 교수학습 과정에 돌입한 연구 참여자5명을 대상으로 문화적 문해 글쓰기 교수학습 상황을 관찰하였다.이 과정에서 교수학습 과정의 의사소통 녹취록,참여자별 사후 인터뷰,교수자 일지를 근거이론 방법에 입각하여 분석하고,패러다임 모형을 적용하여 결과를 도출하였다.개방 코딩 결과,112개의 개념과 33개의 범주가 도출되었으며,이 범주들을 중심으로 축코딩을통해 ‘글쓰기의 어려움’이라는 중심현상을 둘러싼 우연적 조건,맥락적 조건,작용/상호작용 전략,중재적 조건 및 결과를 확인하였다.또한 패러다임 모형 적용 결과를 중심으로 선택 코딩을 통해 ‘글쓰기의 어려움에 대처하는 문해교육 학습자들이 학습자로서의 자신감이 결여되는 동시에 교수 과정에 적극적으로 개입하는 양면성을 보이고 있다’는 핵심 범주를 도출하고 이야기 윤곽을 완성하였다.연구 결과,연구 참여자들은 글쓰기에 대한 자신감 결여 및 동기 부족을 보임과 동시에 글쓰기 교수 과정에적극적으로 개입하는 양상을 보이는 것으로 확인되었다.이는 학습자들이 문해교육참여 초기에 쓰기 동기를 고취시키는 별도의 교수적 노력이 부재한 것과 관련된 것으로 보인다.그러므로 향후 문화적 문해 글쓰기 교수학습 과정에서 이러한 특징을 고려한 교수적 노력이 요구된다