중학생의 동료 피드백과 글쓰기 수행의 관계 － 내용 생성하기 단계를 중심으로

Abstract

이 연구는 글쓰기 과정에서 동료 피드백이 내용 생성하기에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 한다.이를 위하여 내용 생성하기 단계에서 중학생들의 동료 피드백의 수와 유형은 어떤 양상을 보이는지,중학생들의 동료 피드백 수신과 발신 양상은초고의 질과 학생의 활동 인식에 어떤 영향을 미치는지,중학생들의 동료 피드백 수와 유형은 초고의 질과 학생의 활동 인식에 어떤 영향을 미치는지 파악하고자 하였다. 176명의 중학생들이 이 연구에 참여하였으며,이들은 서평 쓰기 과제를 수행하는 과정에서 내용 생성하기 단계 중 동료 피드백을 실시한 뒤 초고를 작성하고 동료 피드백활동에 관한 설문조사에 임하였다.피드백의 성격을 기준으로 분류하였을 때 우호적피드백이,피드백의 영역을 기준으로 분류하였을 때 내용 피드백이,피드백의 내용을기준으로 분류하였을 때 단순소감형 피드백과 논평형 피드백이 많은 수를 차지하였다.피드백의 내용을 기준으로 분류하였을 때의 유형별 수의 영향을 수신과 발신 차원에서 볼 때 수신 차원에서는 모든 유형에 대해 유의하지 않게 나왔지만,발신 차원에서는 유의한 유형들이 일부 있었다.이 결과를 통해 동료 피드백의 경험 자체가 글쓰기 능력 향상에 유의미한 영향을 미칠 수 있다는 것을 파악할 수 있었으며,타인의 글을 피드백하는 행위 자체가 글쓰기 과정에 대한 메타적 인식을 확장시킬 가능성이 있음을 논의하였다.